近年来，高校教师群体中确实出现了一种被称为“躺平潮”的现象，许多副教授甚至不愿意继续冲刺正高职称。这一现象的背后涉及多重因素，包括职业压力、晋升难度、工作与生活平衡等。以下是关键分析：
1. “非升即走”政策蔓延至副教授，躺平不再安全
传统上，副教授被视为“上岸”的标志，但近年来部分高校将“非升即走”政策从讲师延伸至副教授。新规要求新聘任的副教授在6年内未晋升正高则可能转为专职科研岗或不再续聘。
这种政策加剧了职业不安全感，使得原本计划“躺平”的副教授不得不继续高强度竞争。
2. 正高职称晋升难度过大
许多副教授认为，正高职称的评审标准过高，包括顶级期刊论文、国家级课题、教学成果奖等，竞争异常激烈。
部分高校的晋升名额有限，即使满足硬性条件，也可能因竞争激烈而失败。例如，某211高校的副教授晋升需“国基+4篇SCI二区论文”，但每年仅2个名额。
3. 工作压力与回报不成正比
副教授阶段的工作量显著增加，包括带学生、申请课题、教学任务等，但薪资和职业发展回报并未同步提升。许多教师感到“骑虎难下”，既无法轻松躺平，又难以突破职业瓶颈。
4. “躺平”的不同类型
正常躺平：有编制的副教授因缺乏科研动力或教学表现一般，选择维持现状。
光荣躺平：部分教授或副教授在获得一定成就后，选择减少科研投入，转向行政或社会活动。
无奈躺平：长期晋升无望的教师因年龄或政策限制放弃努力。
5. 高校考核体系与教师心态变化
严格的考核标准（如论文、经费要求）使得教师难以真正“躺平”。部分教师认为，与其在高压环境下挣扎，不如接受现状，专注于教学或副业。
高校“躺平潮”反映了当前学术环境的深层矛盾：一方面，高校追求科研产出和排名，推行严苛的考核制度；另一方面，教师面临职业倦怠、晋升无望等问题，选择以不同方式“退出”竞争。未来，如何平衡学术激励与教师福祉，可能是高校管理的重要课题。
